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让孩子的差异成为教学资源

2019-12-17 16:50:25 本站原创 薛文芹 字体:

每个孩子都有其独特的生活经历,由于这些生活经历会让他们拥有不同的知识和经验,也必然会造成孩子在学习活动中存在一些“时间差”和“路径差”。因此有人断言:每个人都是以自己的特殊方式认识世界的,“一百个孩子就是一百个主体,就会有一百种想法。”所以教学中的差异是实实在在存在的,孩子的差异表现在其生活经历、知识背景、认知水平、性格等方面,因此孩子在对所学知识的理解有快有慢,学习的途径也有不同。孩子们在课堂讨论中的不同见解,就是孩子差异比较集中的表现。

我们在学习9加几时课堂上出现了下面的情况:我们在探讨9+5等于几?有的孩子脱口就说14,当我问到“你是怎么想的?”教室里开始热闹起来,有的说:从5里面拿1给9凑成10,10再加4等于14;有的说:5+5=10,从9里面拿5给5凑成10,再加上剩下的4得10;有的说:我知道2个7是14,我从9里面取出2个给5,得7+7=14,还有的说:我用小棒把9和5合起来数一数就行了……说真的在备课时我确实想到了孩子们可能出现的想法,但是对于7+7=14这种算法我真的没有想到。

由于孩子的生活背景和思考问题的角度不同,他们所使用的方法必然是多样的,存在着“路径差”。对简单的“9+5”孩子们有着不同的理解和认识,无论是9和1凑10,还是5和5凑10,或是凑成7+7,孩子都是在自己已有的知识经验的基础上进行加工和再创造,形成自己独特的算法。而孩子们之间的思维差异构成了丰富的教学资源,为实现算法多样化提供了可能,同时,孩子们的个性创新意识也得到了培养。

而我们老师要做的就是在这些多种多样的方法中,帮助孩子们优化出最好的方法,培养他们的优化思想。在各种方法碰撞的过程中学会比较、选择,即使不是自己想到的方法,通过甄别确实是优化的方法,也要为我所用,不排斥他人的想法,在择优的过程中学会选择、接纳。

同时我们也要尊重孩子的经验、差异和错误,要有一双捕捉孩子资源的慧眼,适时的利用这些稍纵即逝的资源。这样我们的课才会更加生动、饱满,才有触到生命的灵性,我们的教育才能充满智慧的灵光。


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