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让评价成为激励学生发展的“泵”

2019-11-19 7:51:58 本站原创 王红 字体:

期中考试结束,试卷发下去我发现一位成绩不好的学生用小手捂住卷面上的分数,生怕被别人看见。这个细节让想了很多很多。在儿童幼小的心灵上,每一个不及格的分数都会让感到痛苦,对他来说都是一场莫大的灾难。为了维护学生的自尊心,我曾给自己提出一个要求,在平时自测考试评分时,“不打不及格的分数”,只对题目作正误的判断,不给分数,让学生自己算分,算的过程就是受教育的过程。 
  对那些一直不及格的学生,好不容易考了58分,那就送几分给他。比如乘数是两位数的乘法,两个部分积都算对了,就是和加错了,应扣3分。便照顾一下,打上两个小勾,只扣1分,帮助他得到60分,同样是一种飞跃。有的学生题做错了,只要改好了照样打100分。结果,学生都努力改错题,追着后面要100分,学习的积极性可高了。 
  给学生批改作业,从不打“X”,而是画”’,等他改对了再变成 “”。不打“优”以下的等级,只要对了就给“优”,还经常打颗五角星,有时一连打颗星,作业改正之后仍可得“优”,书写认真,解法特别,可加至颗星。有时还常常在作业本上写几句“老师的话”,尽量抓住学生的的优点加以赞扬,然后提出更高要求或指出不足,这给了学生不小的鼓励。 
    评价是手段,不是目的。“为了每一个学生的发展”,是本次课程改革的核心理念。这一理念要求我们关注学生的个体差异及发展的不同需求,促进每一个学生的发展。因此,评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的 


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